知识结晶比喻

这一部分来自于 I would never send my kids to school 作者 Piotr Wozniak

自主学习被低估

学校教育系统具有强大的副作用，即破坏对自主学习的欣赏。定期和系统的强制性指导会导致有效自主发展所需的技能和兴趣枯萎。Schooling 会抑制自主学习驱动力。
对学习驱动力的力量和在构建连贯知识方面的涌现力量的无知无处不在。所有优秀的教育工作者、优秀的教师和优秀的学生都明白，自主学习具有惊人的价值。然而，要实现社会突破，我们需要有多数人的声音。学生们担心没有学校他们会变得懒惰。他们可能是对的。学校失败的原因之一是它们破坏了自我激励、自律，并压制了学习动力。除非我们从小独立学习，否则可能会产生自律的败坏。老师们担心学生会误入歧途或保持单一主题。俗话说“学校开阔视野”。父母担心孩子们会整天都在玩电子游戏。当孩子们在学校教育中筋疲力尽，把所有的晚上都花在电脑上时，他们就会得到证明。民主学校的好榜样在现代世界的嘈杂压力中仍然令人惊讶地隐形。在家上学的学生的成功归功于选择性育儿、特权教养等。彼得·格雷 （Peter Gray） 一生都在研究自主学习和自我发展。但社会和学校仍然坚持着普鲁士的老教条。

从拼图游戏到学习结晶

学习驱动器的拼图游戏比喻解释说，每一条知识都像一块拼图游戏。它需要适合拼图，即个人的知识。学生们每件试穿一件作品都会得到快乐的奖励。如果他们被迫组合一个在知识表面找不到匹配项的不合适的部分，他们会感到不快乐和无助。
学校有一个很好的计划来构建从最基础到完整的拼图游戏。然而，他们并不依赖学习驱动器，而是从桶中倒出拼图的碎片。每个人的流动速度都是一样的，远远超出了有据可查的大脑吸收新信息的能力。所有学生都应该从同一个桶中喝水，并不断被推动寻找匹配的拼图碎片。许多人在这个过程中迷失了方向，因此大多数人认为学校是一种不愉快的经历。
为了说明无约束自主学习的进展，我想出了一个知识结晶的比喻。将信息片段拟合到知识表面的类似过程发生在结晶中将分子附着到晶体表面。只有在适当的情况下，新分子才能附着在晶体表面。结晶可以是一个很好的比喻，将自由学习与学校教育进行比较。我希望它能帮助许多人了解为什么孩子们自己学得更快，以及如何将早期的有机过程扩展到以后的年龄。

Knowledge Crystallization

在完美的学校教育中，我们创造了完美的知识结晶。在大学里，我们增加了一个额外的专业化。但实际上，学习看起来不那么完美。对于大多数孩子来说，知识永远不会建立足够的连贯性，并且会因干扰（即快速遗忘）而分崩离析。因此，在真正的学校教育中，知识逐渐达到一定数量，并从那时起不断翻腾，在稳定性或连贯性方面几乎没有进展。相比之下，在自由学习中，知识的获取是混乱和不平衡的。但是，只要是基于学习驱动，知识量就非常大。知识的各个晶体相互碰撞，并建立一致性和连贯性。这反过来又有助于知识的稳定性和进一步整合。到大学时，就数量而言，自由学习者应该比普通学生知道得更多。自由知识有多个优势领域，也有多个弱点领域。但是，它在连贯性方面更胜一筹。这就是为什么它更适用于解决问题的原因。
当获得新知识的外部压力太大时，晶体就会破裂。人脑具有天生的泛化能力。这有助于重新结晶结构中的裂纹，例如在不同极化晶体边界处。泛化使人类知识易于使用。然而，它也有负面的副作用，例如确认偏差和隧道式视野。打破错误形成的晶体的自然方法是添加与某些先验知识相矛盾的知识。力求一致性是一个自然的神经过程。一致和连贯的知识最好通过密集的终身自主学习来实现。

在水晶裂纹导致更高的一致性和凝聚力的地方，它们受到欢迎。但是，当老师强迫学生在考试前记住大部分材料时，也会发生相同的过程。理解力不足的大量知识会导致晶体开裂。矛盾的体积越大，裂纹的增加就越大。裂缝比仅仅忘记更糟糕。遗忘会促进泛化，而水晶裂缝只会导致知识崩溃。这就是学习如何通过称为干扰的过程来破坏先前的学习。没有理解的学习会破坏之前的学习。这就是学校系统中每天发生的事情。形成良好的晶体结构会开裂、浸泡在杂质中并防止晶体进一步生长。这就是为什么知识的结晶在义务教育的压力下往往会停滞不前。在学校教育中，几年后，获得新知识的速度与由于知识干扰和遗忘而造成的旧知识的破坏相平衡。这个过程迟早会影响所有人，即使是那些以理解方式学习的人。我们能学到多少是自然有限的。无限期推迟饱和点的最佳工具是间隔重复。从理论上讲，它可以附着新的晶体直到我们死去的那一天。然而，用于使裂纹晶体永久化的间隔重复将使情况变得更糟。理论上，SuperMemo 可以冻结不良的晶体结构，其负面结果可能会持续数年。
至于扼杀创造力的隧道视野，那是不可避免的。要使科学进步，我们需要具有坚如磐石的现实模型和坚定信念的科学家个体。如果模型是正确的，它会有所帮助，但错误的模型也需要他们的拥护者。
如果我们知道的是错误的，而错误的东西凝固成一个完美的晶体，我们可能永远无法跳出框框，看到不同的解释。可能需要一组科学家才能反驳存在于单个人脑中的可靠模型。
如果由于均匀的学习，所有大脑中的所有晶体都是相同的，那么它们都会对相同的力产生抵抗力。在不同的影响下，不同形成的晶体在不同的地方开裂。这允许全球智慧的集体发展。差异和杂质使哥白尼能够追随托勒密，而爱因斯坦可以追随牛顿。
教育新一代是有价值的。无知和遗忘是有一定价值的。最重要的是，自主学习的多元化树枝状过程和竞争观点的进化力量具有巨大的价值。同质化教育是未来创意突破道路上的主要绊脚石。
多焦点结晶非常适合保持知识表面大和快速学习。然而，人脑通过狭窄的注意力渠道处理信息。我们不会对现实进行快照，以同时结晶许多知识颗粒。相反，我们在单晶上逐个分子添加新层。培育珍珠的公式是基于对单个晶体的执着关注。一个有创造力的孩子对孩子的强迫性关注是通过激情和兴趣来实现的。同一个多动的孩子在无聊的讲座中会不受控制地坐立不安，也能坐上几个小时摆弄坏掉的手机。这就是 Ellen Winner 所说的 rage to master。在课堂上可能被诊断为 ADHD 的东西被证明是独处时资优的症状。

过多的爱会伤害珍珠结晶。想看到孩子快乐的父母会在圣诞节给她送礼物。在堆积如山的 20 个玩具中，15-17 个可能会浪费塑料和劳动力。这个孩子总是专注于他最喜欢的 2-3 个，然后扔掉其余的。这个核心玩具将用于建造知识之珠。

然而，同样浪费的 20 个玩具套装可以变成对同一个孩子来说具有高度教育意义的工具。我开玩笑地称它为：“增量玩具捐赠”。如果玩具以 3-5 天的间隔（间隔展示）交付，特别是如果它们从最不可能受到青睐的类别中挑选出来，它们都是有价值的。成人大脑在间隔接触新奇事物时工作得更好（例如，在增量阅读中）。以类似的方式，孩子的大脑也是如此。甚至提到玩具。明年圣诞节，许多玩具都可以在遗忘的帮助下重复使用。先扔掉的玩具可以隐藏起来，并在一年后重新审视。父母可以使用间距效果来帮助孩子构建新的晶体颗粒，这些晶体颗粒可能会因遗忘而部分分解。

小珍珠在盛放盐溶液的容器的划痕上生长得最好。一个玩具被扔到婴儿房就像一个划痕。如果没有其他玩具或分散注意力的东西（例如电视），孩子可能会完全专注于游戏，并通过从单个玩具中提取所有创意汁液来长出一颗小珍珠。如果事情进展顺利，玩具甚至可能会发芽一些树枝状晶体，作为未来兴趣和灵感的基础。另一方面，把孩子留在玩具室就像划了几十个小划痕，其中很少有人有机会有效地成长。孩子可能会不断地将注意力从玩具转移到玩具，但从未真正从这种经历中获益（比较：学校教育的徒劳）。刺激并不总是好的。它可能会变成过度刺激。自然，在婴儿自主调查的帮助下，为了挑选玩具而带孩子去玩具室是一个好主意！有关更多信息，请参阅：增量玩具捐赠

间隔演示优化了曝光率，而自我指导优化了乐趣。这个孩子通常更喜欢踢啤酒罐，而不是摆弄那部昂贵的玩具手机。这对父母来说是节省的，对孩子来说是收获。婴儿大脑最清楚哪些晶体已经成熟，可以进一步生长。

在以后的年龄，当孩子从钢琴、小提琴甚至大号的课程中分流时，同样的问题可能会出现在有教养的教养中？一种乐器就足够了。音乐辅导时间也应该受到限制。如果孩子不自己练习，她成为演奏家的机会就很小。导师应该成为导师，而不是强制学习的刽子手。自然，将大号与合气道混合是一个好主意。这些是不同形式的学习，需要自己培养。

为了在年轻的大脑中增长知识珍珠，父母可以修补环境，以确保它形成自主学习的自然最佳推动区。低曝光会导致无法学习，高曝光会导致干扰和晶体碎裂。然后总是有那个金发姑娘的暴露区，让年轻的大脑自己茁壮成长。

总结

知识结晶隐喻解释了知识如何以类似于构建晶体的方式构建成连贯的结构。
完美的教育应该建造一个完美的水晶，但它从来没有以这种方式运作。实际上，学校教育建立了发育迟缓知识的不连贯的微小晶体。自主学习导致有机晶体生长，具有大表面，有效地激活了学习驱动力。
这就是我们执行义务教育的错误之处：
抑制学习驱动力：种植一个水晶，而不是让许多水晶自然发芽
错误的学习-忘记平衡：试图在晶体表面的太多位置添加太多分子
抑制创造力（例如纪律、ADHD 药物）：减慢成核和树突状生长
理解力低：试图在局部晶体准备好之前将它们融合在一起。构建会崩塌的不规则晶格
知识干扰：通过积累过多的知识，导致过大的压力，为晶体增加裂纹。知识干扰通过晶体破碎破坏先前形成的结构
抑制泛化和智能：上述所有过程都破坏了 Crystal 的连贯性